EVALUACIN AUTNTICA DE LOS APRENDIZAJES MABEL CONDEMARN PDF

Cuando se habla de aprendizaje se plantean dos problemas: Uno referido a los aspectos cognitivos que se ponen en juego frente a la tarea y Otro, referido al espacio o contexto donde ocurre el aprendizaje Chauveau, Proceso constructivo en que l o la estudiante elabora la representacin interna del conocimiento, al incorporarlos a sus conocimientos previos. Los estudiantes dan sentido al mundo cuando establecen relaciones y coordinaciones entre lo que estn aprendiendo y lo que ellos saben y sobre lo cual han adquirido experiencia. Los docentes focalizan la enseanza dentro de marcos de referencia amplios, plantean problemas significativos, estimulan a indagar y descubrir, estructuran actividades de aprendizaje en torno a conceptos primarios, valoran los puntos de vista y los conocimientos de los estudiantes y comparten con ellos los procesos evaluativos. Brooks y Brooks, Los y las Docentes aprenden a ensear y mejorar la enseanza cuando realizan un dilogo inteligente con la prctica ,cuando se es capaz de tomar distancia entre ella y reflexionar para comprenderla y mejorarla. EN RESUMEN: La evaluacin autntica incorpora estos puntos de vista y teoras cuando requiere que los y las alumnas: Demuestren la construccin del significado a travs de desempeos acciones en las que aplican sus aprendizajes Es colaborativa, necesita de la interaccin y el apoyo de los otros Visualiza a los y las alumnas como lectores y escritores activos con fines comunicativos Demuestra el progreso de los y las alumnas a lo largo del tiempo Requiere que los y las alumnas se autoevalen , promoviendo su reflexin en relacin a su propia prctica.

Author:Samugor Goltizshura
Country:Trinidad & Tobago
Language:English (Spanish)
Genre:Business
Published (Last):19 August 2007
Pages:203
PDF File Size:7.3 Mb
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ISBN:668-3-21990-700-9
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Cuando se habla de aprendizaje se plantean dos problemas: Uno referido a los aspectos cognitivos que se ponen en juego frente a la tarea y Otro, referido al espacio o contexto donde ocurre el aprendizaje Chauveau, Proceso constructivo en que l o la estudiante elabora la representacin interna del conocimiento, al incorporarlos a sus conocimientos previos.

Los estudiantes dan sentido al mundo cuando establecen relaciones y coordinaciones entre lo que estn aprendiendo y lo que ellos saben y sobre lo cual han adquirido experiencia. Los docentes focalizan la enseanza dentro de marcos de referencia amplios, plantean problemas significativos, estimulan a indagar y descubrir, estructuran actividades de aprendizaje en torno a conceptos primarios, valoran los puntos de vista y los conocimientos de los estudiantes y comparten con ellos los procesos evaluativos.

Brooks y Brooks, Los y las Docentes aprenden a ensear y mejorar la enseanza cuando realizan un dilogo inteligente con la prctica ,cuando se es capaz de tomar distancia entre ella y reflexionar para comprenderla y mejorarla. EN RESUMEN: La evaluacin autntica incorpora estos puntos de vista y teoras cuando requiere que los y las alumnas: Demuestren la construccin del significado a travs de desempeos acciones en las que aplican sus aprendizajes Es colaborativa, necesita de la interaccin y el apoyo de los otros Visualiza a los y las alumnas como lectores y escritores activos con fines comunicativos Demuestra el progreso de los y las alumnas a lo largo del tiempo Requiere que los y las alumnas se autoevalen , promoviendo su reflexin en relacin a su propia prctica.

Comenz como procedimiento utilizado en el rea de la ciencia, a travs de resolver problemas, construir un artefacto o efectuar un experimento. Se ha generalizado a la evaluacin del lenguaje oral y escrito y a todo el currculo, que plantea que los y las estudiantes deben ser evaluados a partir de crear un producto o formular una respuesta que demuestre su nivel de competencia o conocimiento, dentro de situaciones educativas significativas y contextualizadas.

Ocurre mientras los estudiantes interactan en el proceso de construir nuevos saberes o resignifican la realidad.. Inventario de intereses y actitudes, pruebas o test elaborados por l o la docente, proyectos y actividades que involucran la lectura y produccin de textos.

Utiliza los mapas de progreso para describir la naturaleza del desarrollo del y la alumna en un rea de aprendizaje como referencia para monitorear su progreso individual en el ao escolar.

Informa a los padres del progreso de los nios y nias a travs de comentarios narrativos, no utiliza calificaciones. Utiliza: Observacin directa, registros anecdticos, notas de entrevistas, bitcoras, textos producidos por ellos y ellas y otros mtodos para observar, registrar y coleccionar evidencias. Es un ndice del tipo y cantidad de apoyo que los y las alumnas requieren para progresar en el aprendizaje.

Considera la capacidad del docente para mediar y evaluar los aprendizajes de sus alumnos as desde un punto de vista objetivo y subjetivo. Estono significa que no sea rigurosa y confiable y para confirmarlo propone una serie de procedimientos que pueden utilizarse para mantener la credibilidad de los datos y de la interpretacin.

Para : socialmente significativos. Ms otros objetivos que el pas considera como fundamentales para sus ciudadanos. El nivel de avance de los y las alumnas en el desarrollo de sus competencias. El evaluador tratar de captar las estrategias utilizadas por el evaluado para explicitarle sus logros, para retroalimentarle y para ayudarle, en la mejor forma posible, a enfrentar los problemas y las dificultades encontradas.

Se focaliza fundamentalmente sobre las aptitudes, intereses, capacidades y competencias, consideradas como prerrequisitos para aprendizajes posteriores y permitir orientar a los padres y l o la alumna sobre sus avances.

Antes de la accin de formacin.

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Evaluacion autentica de los aprendizajes mabel condemarin pdf Presenta una propuesta de evaluacin autntica de los aprendizajes del lenguaje y la comunicacin. Alejandra Medina, Evaluacin autntica de los aprendizajes, una propuesta para educar las emociones y los sentimientos pdf el. Constructivista, especialmente referido a la evaluacin de los aprendizajes. En primer lugar, nos referiremos a Mabel Condemarn quien en su afn de aportar. Valoracin autntica de los aprendizajes.

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LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA DE LOS APRENDIZAJES

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